??校本課程是以學校為本的課程，是指學校在黨的方針政策、國家和地方課程計劃的指導下，以明確而獨特的辦學教育哲學為指導思想，以進一步提高學校的教育教學質(zhì)量為導向，在對地方、學校和學生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當?shù)厣鐣蛯W校的課程資源，通過自行探討、設(shè)計或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學生選擇的課程，是對國家課程和地方課程的重要補充，是國家和地方課程計劃中不可缺少的重要組成部分。

??校本課程的開發(fā)在我國還處在起步和探索階段，還很不成熟，因此，更需要我們不斷完善。結(jié)合我國的實際情況，我國在開發(fā)校本課程的過程中應(yīng)注意如下幾點。

??1．必須牢牢地把握學校課程的根本目的，以“創(chuàng)造適合于學生的教育”為宗旨，以是否能夠滿足各類學習者的不同要求為檢驗標準，把握學校課程的建設(shè)方向。

??2．學校課程的建設(shè)過程，是動態(tài)發(fā)展過程，是不斷生長變化的過程。學校課程的優(yōu)勢是課程開發(fā)者與實踐者聯(lián)系更為直接，調(diào)整更為容易，更能夠跟上時刻變化的社會經(jīng)濟發(fā)展與學生的實際需要。因此，學校課程不要過分追求正規(guī)化，不要一定向標準教材看齊。有些學校課程更不宜編寫教材，有些學校課程也可以沒有校內(nèi)統(tǒng)一的大綱或計劃，而應(yīng)該鼓勵它們在變動中滿足學生需要。當然，作為課程，總是屬于培訓計劃之列，在大方向、總目標及基本途徑、基本操作方法方面，還是應(yīng)該有一定的規(guī)定性的。

??3．名為學校課程，一定不要限制在學校之內(nèi)。這里的“學?！倍?，主要是指管理、計劃與組織的權(quán)限，是由學校牽頭來辦的事情。所謂不為學校所限，一指內(nèi)容與施教場所不為學校所限，要了引導學生走向社會、走向生活、走向網(wǎng)絡(luò)世界、走向現(xiàn)代科技；二指施教者不為學校所限，要動員學校內(nèi)的各種教育資源，更要動員社會方方面面的教育資源。要提倡能者為師，要把學校教育的課堂拓展到商店、工廠、機關(guān)、社區(qū)、農(nóng)村、網(wǎng)絡(luò)、傳媒、大自然等各個領(lǐng)域中去，實現(xiàn)社會教育資源的重新整合與充分利用。在這方面，各地各校條件不同，機遇不同，有很大的自主創(chuàng)造條件。

??4．名為學校課程，一定不要只強調(diào)學校行政權(quán)力，而要讓教師、學生更主動地投入到課程開發(fā)建設(shè)上來，在一定意義上實現(xiàn)讓教師與學生教和學自己編寫的教材。因為有統(tǒng)一的國家課程標準與通用教材保證教學的基本要求，在學校課程開發(fā)上，可以更大膽、更開放，給師生更多的創(chuàng)造空間，讓他們做自己喜歡做的事情，讓他們嘗試做別人沒有做過的事情。在學校課程的范圍內(nèi)，應(yīng)該更放手鼓勵教師創(chuàng)新課型，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新教學形式。學校課程，應(yīng)該成為學校教學改革最活躍的領(lǐng)域，應(yīng)該積極利用學校課程建設(shè)開發(fā)與實施的成功經(jīng)驗，去改造傳統(tǒng)的學科教學，從而使學校課程不僅能夠滿足學生發(fā)展要求，而且成為傳統(tǒng)教育改革的突破口。

??5．設(shè)立學校課程的目的是為了滿足學生的實際需要，所以，學校課程必須保證學生的選擇權(quán)利，必須允許學生選擇與重新選擇。學生是發(fā)展中、成長中的主體，他們是在學習選擇，他們也確有不會選擇、胡亂選擇的現(xiàn)象，但這一切都不能成為不允許學生選擇的借口。

??6．要注意經(jīng)驗的總結(jié)、積累與交流，要注意運用科學的方法推動學校課程建設(shè)。學校課程確實是學校的權(quán)利，是學校在教育教學中培植特色、創(chuàng)立良好社會聲譽的機會，但是，學校之間有共性，學校之外也有共性存在，所以在開發(fā)的態(tài)度上應(yīng)提倡以校為本，強調(diào)不等不靠，而在具體工作中又應(yīng)持開放的態(tài)度，提倡合作、交流、借鑒、學習。能不能在學校課程建設(shè)中廣泛吸納借鑒他人的經(jīng)驗，能不能在學校課程建設(shè)中團結(jié)更多的學校、教師共同研討、共同工作，這也許是學校課程建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

??所以，不應(yīng)該回避學生自主選擇會帶來的各種難題，而要在允許學生選擇的試驗中探索新的管理方法，要在組織、指導學生選擇的過程中提高學生的選擇能力，培養(yǎng)學生的選擇意識。這樣做，不僅有利于學校課程健康發(fā)展，而且有利于把對學校課程的管理經(jīng)驗，成功地移植到學校的全部教育教學活動的管理中去。

??學校課程開發(fā)是個綜合性很強，涉及面頗廣的課題，隨著國家課程三級管理制度的實施，它會越來越受到學校與教育管理者的重視，也會創(chuàng)造出更多成功的經(jīng)驗與典型范例。